高一语文课文孔雀东南飞教案

孔雀东南飞，五里一徘徊。相信大家都能背出这么一段话，他正是出自我们即将要学的《孔雀东南飞》，下面是高一语文课文孔雀东南飞教案，请同学们先熟悉一下吧。

教学目标:

1、掌握文言知识(偏义复词、古今异义、通假字、一词多义等),疏通大意

2、欣赏矛盾冲突和曲折情节,欣赏人物对话和人物形象。

3、理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。

教学设想:

1、让学生利用《金榜一号》和古汉语词典充分预习,在文中标注重要文言知识,能疏通大意

2、学会整体把握,能用自己的语言概括和复述。

教学方法;讨论、对话(可尝试)

课时安排:2课时

教学步骤

第一课时

教学要点:

疏通诗句,整体把握诗歌内容。

用图片帮助学生回忆情节,分析人物性格

教学过程

一、导入——中国古代民间四大爱情传说(孟姜女哭长城、牛郎织女永隔天河、梁山伯与祝英台化蝶

白娘子与许仙)

二、解题----可从叙事诗入手分析文章(详见《金榜一号》P77-P78)

三、整体感知,梳理情节

1、预习检测——由学生复述故事梗概(时间、人物、事件、结局)

东汉建安年间,才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难,兰芝毅然请归,仲卿向母求情无效,夫妻只得话别,双双“誓天不相负”。

兰芝回到娘家,慕名求婚者接踵而来,先是县令替子求婚,后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约,断然拒绝。然而其兄恶言相向,兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来,夫妻约定“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日,刘焦二人双双命赴黄泉,成千古绝唱。

2、看图片,回忆原文,梳理情节(第一课时先讲开头到夫妻誓别)

十五弹箜篌,十六诵诗书十六为君妇,心中常苦悲三日断五匹,大人故嫌迟

府吏长跪告,阿母槌床怒还必相迎取,久久莫相忘新妇起严妆,精妙世无双

上堂拜阿母,阿母怒不止却与小姑别,嬉戏莫相忘举手长劳劳,二情同依依

四、找叙事部分,讨论探究。(要求学生依据文本阐述,言之成理)

A.探讨、评点“阿母怒遣兰芝”

1、兰芝是个好媳妇吗?

2、府吏为兰芝分辨的核心理由是什么?

3、阿母“大怒”的原因是什么?

4、府吏“还必相迎取”的诺言是真心的吗?能履行吗?

B、探讨、评点“兰芝遣别”

1、谓府吏,无复还——清醒认识

2、起严妆,美无双——最后努力

3、拜阿母,别小姑——善良心灵

4、别府吏,立誓言——忠贞爱情

从焦母怒遣、府吏求情到最后兰芝伤心的离开,问题的关键在哪里?

明确: 根本原因:亲情与爱情的矛盾

亲情是与生俱来、影响一生但不伴随终身的

爱情是半路杀出、后起影响但要伴随终身的

第二课时

教学要点:兰芝被遣后发生的事情、最后的悲剧

一、看图片,回忆原文,梳理后半部分情节(从夫妻誓别到双双殉情)

阿母大拊掌,不图子自归,阿兄谓阿妹,作计何不量,交语速装束,络绎如浮云

生人作死别,恨恨那可论,揽裙脱丝履,举身赴清池,徘徊庭树下,自挂东南枝

两家求合葬,合葬华山傍。多谢后世人,戒之慎勿忘!

二、找出后半节的叙事部分,讨论探究。(要求学生依据文本阐述,言之成理)

A. 探讨、评点“逼迫改嫁”

县令遣媒,阿母谢绝;太守遣媒,阿兄逼迫;兰芝应允,婚事在即

1、权贵争相来聘兰芝,说明什么问题?

2、兰芝最后还是答应改嫁了,她是否真的爱焦仲卿?

有一点明确;兰芝是个贤惠、贞洁的好女子。

B、探讨、评点‘双双殉情’

1、从双双殉情中可看出两人各什么性格、

2、两人如果不选择殉情,会怎么样?

四、主题的探讨

悲剧爱情,亦或亲情与爱情的矛盾?(联系生活学生容易明白)

五、欣赏铺陈、排比、比兴的艺术手法

“孔雀东南飞,五里一徘徊”运用了比兴的手法。诗的开头,“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书。十七为君妇,心中常苦悲”,这是纵的铺陈,按时间顺序,突出刘兰芝多才多艺、有教养的特点。罗列数字,应作为互文看,交叉表述。横的铺陈如写兰芝离家的打扮,由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步,一连串夸张性的铺陈,旨在描写她的美,更表现她的从容镇定;写太守办喜事豪华排场,显示兰芝不为富贵所动的节操,也形成太守家的喜和兰芝、仲卿的悲之对照,强化了悲剧性。本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象,也为诗歌带来了声律和色彩之美。

可引导学生比较《孔雀东南飞》和《木兰辞》的铺陈排比手法。“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。”“爷娘闻女来,出郭相扶将。阿姊闻妹来,当户理红妆。小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。”

六、总结、扩展

本诗是叙事诗,不但有人物,作者还以白描手法极其生动地刻画了人物内性格。从现在的内容看来,这首长诗在它出世以后似乎经过一个时期的传唱,人物的性格正是在传唱中逐渐地丰富起来的,因而每一个人物身上都渗透着劳动人民的感情。这种感情不仅表现为爱憎分明,而且显示了铢两悉际。作者否定了一切该否定的东西,也肯定了一切应该肯定的东西,然后无沦是否定或者肯定,都不是遵循一个简单的公式,而是通过复杂和具体的描写,暗示人物的社会地位和个性特点,给予他们以恰如其分的评价。从作者听把握的生活深度而论,不能不说,这是现实主义艺术创造在我国古典文学中一个杰出的范例。

课后阅读乐府民歌《上邪》、《江南》、《陌上桑》、《木兰辞》,比较体会铺陈排比手法的运用。

孔雀东南飞(并序)

归纳“相”、“自”、偏义复词的用法

(一)“相”的用法:

(1)相,副词,表示一方对另一方有所动作之词,偏指一方,有称代作用,可称代“你”“我”“他”“之”等等。【①“相”是一个会意字,本意是用“目”看“木”,即察看。引申为“单相”,表示一方对一方有所动作之词,有称代作用,可解释为“你”“我”“他”“她”等。诗人贺知章《回乡偶诗》中“儿童相见不相识,笑问客从何处来”的两个“相”字,都是称代“贺知章”的,放在诗句中可解释为第一人称代词“我”。“相”的这种用法在本文中很多,要求大家切实掌握。此外,“相”还有互相、交相的意思。还可作名词、动词,如“相貌”“辅助”(解释为“相貌”“辅助”“辅佐”时,“相”念“Xiàng”)等。】

如:

①吾已失恩义,会不相从许。(代“你”)

②及时相遣归(代“我”) ③还必相迎取(代“你”)

④好自相扶将(代“她”) ⑤嬉戏莫相忘(代“我”)

⑥誓天不相负(代“你”) ⑦不得便相许(代“你”)

⑧登即相许和(代“他”) ⑨蹑履相逢迎(代“他”)

⑩怅然遥相望(代“他”) ⑾誓不相隔卿(代“你”,与“卿”复指)

⑿久久莫相忘(代“我”)

(2)副词,表示互相,彼此。如:

①相见常日稀 ②六合正相应 ③叶叶相交通

④枝枝相覆盖 ⑤仰头相向鸣 ⑥黄泉下相见

(3)名词,命相,相貌。如:

儿已婚薄禄相

(二)偏义复指【“公姥”本意是“公公和婆婆”,这里只是“婆婆”的意思,没有“公公”的意思。这种由两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用,实际上只取其中一个词的含义,另一词作陪衬的用法叫“偏义复词”。这种用法一直沿用至今。例如口语录中“有个好歹”(偏在“歹”)“吉凶未卜”(偏在“凶”)等。本诗中这种现象比较多,应结合上下文进行判断。】

①昼夜勤作息 ②勤心养公姥 ③我有亲父兄

④逼迫有弟兄 ⑤其日牛马嘶 ⑥我有亲父母

“作息”(偏指“作”) “公姥”(偏指“姥”) “父兄”(偏指“兄”)

“弟兄”(偏指“兄”) “牛马”(偏指“马”) “父母”(偏指“母”)

(三)“自”的用法 【“自”的用法复杂难记,有实词也有虚词。“自”的本意是“鼻子”,引申为自己、从、本,借用为即、其、且等等,要求大家记住这几个比较常用的用法。“我自不驱卿”中的“自”解释为“本”。】

“自”作“自己”解释外,还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下:

①我自不驱卿(本) ②本自无教训(本是)

③自可断来信(即) ④葳蕤自生光(且,还是)

⑤自名秦罗敷(其) ⑥自名为鸳鸯(其)

⑦好自相扶将(亲自) ⑧物物各自异(助词,无义)

(四)同义复词:古诗中为了字数的整齐和音节的和谐,常用意义相同或相近的字连起来当作一个单词用,实际意思相当于其中的单个字的意义。如“偏斜”(相当于“偏”或“斜”)“从许”(相当于“从”或“许”)“归还”(相当于“归”或“还”),“驱遣”(相当于“驱”或“遣”)

(五)通假字

槌床便大怒 通“捶” 敲打 箱帘六七十 通“奁” 盛物之器 终老不复取 通“娶” 娶

蒲苇纫如丝 通“韧” 坚韧 合葬华山傍 通“旁“ 旁边 虽与府吏要 通”邀“ 约

府吏见丁宁 通“叮咛” 嘱咐 摧藏马悲哀 通“脏” 脏腑

(六)归纳部分古今异义词的用法

例: 古义 今义

叶叶相交通 连接 各种运输往来,邮递通讯工作

可怜体无比 可爱 值得怜悯

槌床便大怒 古代一种坐具 供人睡觉用的家具

举手长劳劳 告别时的动作 表赞同或要求发言时的动作

守节情不移 遵守府里的规矩 妇女不改变节操

本自无教训 教养 从错误失败中取得的知识

妾不堪驱使 使唤 强迫别人按照自己的意志行动

感君区区怀 真情挚意 很小或很少

处分适兄意 处理安排 对犯罪或犯错误的人按情节轻重作出处罚决定

蹑履相逢迎 迎接 &

nbsp; 奉承、拍马屁

勿复重纷纭 麻烦 多而杂乱

多谢后世人 多多劝告 多多感谢

共事二三年 在一起生活 在一起工作

便利此月内 吉利 方便

自可断来信 使者,在文中指媒人 书信

汝岂得自由 自作主张 不受约束,不受限制

鸡鸣外欲曙 十二时辰之一 鸡鸣叫

(相当于早1时至3时

高一语文课文孔雀东南飞教案的呢日哦那个就是上面的这些了，最后希望大家能够在日后多多的关注我们学大教育，你们的支持将是我们最大的欣慰。