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重视基本概念和原理

来源:学大教育     时间:2014-04-08 17:14:32


在高中的学习中,尤其是杜宇地理这门学科,我们大家要掌握这门学科的学习思路,明白这门学科所能够解决的实际问题,只有这样我们才能更好的学习地理,今天我就为大家讲讲重视基本概念和原理。

由于新课程教学内容的变更,体现出要突出重点摈弃“繁、难、偏、旧”的精神,因此考试内容也将顺应这种变化。文综测试旨在全面考核考生的人文知识及其基本素养、重视认识问题的思维过程、注重考核分析问题解决问题的能力的基本精神不会改变。

试题在选材和设计上追求的目标是:①引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题;②关注社会发展和我国国情;③注重运用政治历史、地理各学科知识分析、阐释、评价实际问题;④启发和展现辩证、鉴赏、逻辑、推断、论证等研究性思维过程。

为此我们在复习中应反思:

1、终极性目标与阶段性目标的兼顾

《考试说明》中提出的能力要求毕竟是终极性的,即应该达到的要求。但是在复习过程中应该考虑如何分阶段来达到,制定阶段性目标或称之为过程性目标,我们对于知识的复习按章节安排都是胸有成竹的,而对能力的形成和思维训练,如何按部就班、循序渐进地去培养,恐怕就考虑得不多了。能否对能力的目标要求也进行一番分析,按其发展规律,结合知识内容,予以细化呢?当然各阶段应有所侧重,既有阶段性,也要有连续性。下面是北京四中网校地理名师安老师提出一种复习安排建议:

2、一般性要求与测试性要求的结合

平时课堂教学,在能力或方法的训练中,多为一般性要求,是为了适应水平考试而设计的题目;而高考是选拔性考试,需要综合性强、新颖灵活的题目,立意要独特,情境要新颖,设问要灵活。因此在复习过程中,就应该设计一些符合高考要求的、测试性题目让学生去思考,并分析命题意图,确定解题思路,以获得解决测试性试题的体验。由于今天的高考更重视思维过程,所以在复习中让学生多想想为什么?怎么得出的结论?进行思路的交流讨论是十分必要的,这也是测试性要求的特点。

3、基础性训练与提高性训练的选择

按照平时教学所做的练习属于基础性或常规性的训练,它只能解决一般的运用知识、联系实际、加深对知识的理解、加强对要点的记忆,在能力形成过程中属于基础层次。从高考要求看,需要在基础上的提高,这就要有选择的做一些提高性的练习,但并非追求偏题、难题。高质量的试题并不一定是难题,体现能力要求的试题往往运用的就是基础知识。

4、系统性知识与专题性知识的综合

能力的载体是知识。在平时教学中,运用系统性的知识居多,但在复习过程中,更需要经过整理加工后的知识,即专题性或综合性的知识,其本身就是经过综合后的专题,它可以体现不同知识的重组、相同知识的归纳、相似知识的迁移、相关知识的联系。这些运用知识的过程,就是思维的过程,也是能力的提高过程。在复习的第二阶段或第二轮,就需要专题复习,也正是提高能力的重要阶段,这是不可忽视的。

高考复习还要重视基本概念和基本原理的理解,抓住内容的地理性,如地理背景、地理意义、地理事物的空间分布等。对教材中的大量实际材料,包括案例在内,并不一定要掌握,重要的是这些材料说明了什么问题?要学会分析问题的方法和思路。四中网校的很多模块就很适合高三学生复习操作。再有学生复习中不要把知识绝对化,更不要死抠教材中的某句话、某个词;不要把教材中的内容随意加深和扩展,学生在复习中应该掌握运用知识的方法和解决问题的思路,会思考,会运用,而不是堆砌积累加深知识。复习的导向直接关系到复习的效率,科学的方法才会有理想的成绩。

在学习过程中,我们大家不仅仅是在单纯的做题,更多是我们还要去思考问题,去理解问题,我们大家只有做到了重视基本概念和原理,我们才能够真正学好地理。

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