为秦开帝业商鞅变法导学案

我们都知道事先进行导学案的设计能够帮助老师们更好地把握课堂、传授知识。针对高中历史的导学案，我们学大教育专家为大家带来了为秦开帝业商鞅变法导学案，希望能够给老师们的授课带来帮助。

一. 学习任务：　商鞅变法的主要内容

商鞅变法的特点

二. 问题探究：1.商鞅变法如何体现了新兴地主阶级的意志?

2.重农抑商政策的作用有哪些?

3.商鞅变法有哪些特点?

三. 知识导学 ：

一、秦国政坛唱主角的新人

(1)成长历程：

(2)初涉政坛，怀才不遇：

(3)投身秦国，主持变法：

【思考探究】

1、卫鞅到秦国时，通过秦孝公的亲信景监，见到了孝公。开始两次，卫鞅向孝公讲述学尧、舜等帝王之道，孝公听得直打瞌睡。卫鞅走后，孝公对景监生气地说：“你的客人大言迂腐，怎能用他呢?”景监责备卫鞅，卫鞅要求再见孝公。这一次卫鞅向孝公讲了称霸之道。孝公听了很满意，又要求见卫鞅。，第三次见面，商鞅劈头就问：“当今天下四分五裂，您难道不想开疆拓土，成就霸业么?”秦孝公立刻精神了，他要的就是霸道!听着听着，他不由自主地向商鞅靠拢。最后，秦孝公不再矜持，激动地握住商鞅的手：“请先生教我。”孝公对卫鞅讲述的富国图强之术，听得津津有味，不自觉地移动双膝凑近卫鞅，一连谈了几天都不厌烦。

想想看，孝公为什么对尧、舜等的帝王之道不感兴趣，而对称霸之道感兴趣呢?

二、以农求富的经济改革

(1)“为田开阡陌封疆”

(2)重农抑商、奖励耕织

(3)统一度量衡

【思考探究】

1. 商鞅变法中，对维护新兴地主阶级利益起决定性作用的内容是( )

A “为田开阡陌封疆” B 奖励军功 C 重农抑商 D 推行县制

2. 商鞅变法的措施中对后世影响最深的一项是( )

A 奖励耕织 B 推行县制 C 为田开阡陌封疆 D 重农抑商

三、奖励军功，加强集权

1. 根本目的：

2. 措施：

(1)奖励军功，实行二十等爵制。

(2)废除“世卿世禄制”，鼓励贵族建立军功。

(3)建立严密的户籍制度，制定连坐法。

(4)普遍推行县制。

(5)“燔诗书而明法令”

(6) 改革社会风尚习俗

四、把商鞅变法的有关内容按照经济、政治、军事、文化重新编排记忆

【合作探究】

材料一 孝公用商鞅之变法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。 ——《史记 李斯列传》

材料二 太史公曰：商君，其天资刻薄人也。迹其欲于孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。……及得用，刑公子虔，欺魏将卬，不师赵良之言，亦是发明商君之少思亦。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名于秦，有以也夫。 ——《史记 商君列传》

材料三及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度。庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠;有国强者兼州城，而弱者丧社稷。《汉书 食货志》

材料四(公元前338年)孝公死，惠王代后。……人说惠王曰：“大臣太重者国危，左右太亲者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，是商君反为主，大王更为臣也。且夫商君固大王仇也，愿大王图之。《战国策秦策一》

(1)材料一对商鞅变法持何态度?如何看待“民以殷盛”的说法?

(2)材料二如何评价商鞅?这一观点是否正确?为什么?

(3)材料三对商鞅变法持什么态度?“务本”“王制遂灭”各指什么?

(4)材料四中“人”代表什么阶级的利益?它说明什么问题?

五、商鞅变法的特点是什么?

[课堂达标]

1.商鞅变法的措施中，加快俸禄制取代封邑制进程的是( )

奖励耕织 重农抑商 推行县制 实行连坐

2.商鞅变法法令规定，国家颁行标准的度量衡器，国人必须严格执行，这一规定( )

(1)阻碍了经济发展的进程 (2)便利了各地的经济文化交流 (3)有利于国家赋税的征收 (4)打击了奴隶主贵族的势力

(1)(2) (3)(4) (1)(4) (2)(3)

3.商鞅在变法中根据李悝的《法经》制定了秦律，秦律的突出特征是( )

【学习反思】

你掌握的知识：

你存在的疑问：

为秦开帝业商鞅变法导学案经过上文的讲述我们已经知道了，希望老师们可以通过上文所提供的导学案更好地进行这节课的教学。